幼儿教师教育随笔:初为人师

toonsky 发表了文章 • 0 个评论 • 631 次浏览 • 2015-08-03 15:49 • 来自相关话题

      大学毕业后,我带着满腔的热情和儿时的梦想,微笑着走进了孩子们中间,成为一名普通的幼儿教师,因此,也经历着从被教到教的角色转换。进入幼儿园后,一切都要重新开始,我不断地接受着新的刺激和迎接着新的挑战。       初为人师,首先给我猛烈一 ...查看全部
      大学毕业后,我带着满腔的热情和儿时的梦想,微笑着走进了孩子们中间,成为一名普通的幼儿教师,因此,也经历着从被教到教的角色转换。进入幼儿园后,一切都要重新开始,我不断地接受着新的刺激和迎接着新的挑战。
      初为人师,首先给我猛烈一击的是幼儿。在幼儿园里,每天面对着一个个可爱的孩子,我是既激动又兴奋。刚开始,我对幼儿的自由游戏活动是十分陌生的,感到无从下手。于是,我东瞧瞧西看看,不住地问幼儿:“你们在做什么呀?”几乎所有的幼儿都是有问必答。唯独一名小男孩在用一种奇怪的眼神盯着我看,然后,甩出了一句话:“什么也不知道,自己看看不就知道了吗!”听了孩子的话,我大吃一惊。是啊,明明是看了就会知道的事情为什么还总是要去问别人呢?可是,我到底该看些什么呢,是游戏的形式,还是游戏的材料?如果连看的目的都没有,这不等于没看吗?在自问自答的过程中,我终于找到了突破口:“就从观察孩子们的游戏活动开始吧!”我蹲在沙池边,孩子们的表现尽收眼底,不仅能看见他们在做什么,而且还能听见他们在说什么。每个孩子都是如此的不同!看着孩子们自由游戏、尽情发挥的样子,我不住地问自己:“这是在做什么?”“那是什么?”在需找答案的过程中,也不断地获得新的发现与惊喜。我完全沉迷于其中,心奋不已。
      初为人师,我不懂的太多,但我想懂得更多,这就需要我不断的学习,不断的提升自己。我相信,在今后的幼教之路上,当我遇到不解之谜时,一定会有新的灵光闪现,我也将会努力使自己做的更好、更优秀。

幼儿教师教育随笔:男孩教育

toonsky 发表了文章 • 0 个评论 • 461 次浏览 • 2015-08-03 15:49 • 来自相关话题

    有人说,幼儿园女教师居多,男孩子会因此丧失阳刚之气的。我不赞同这样的观念,这是毫无道理的。说得好像幼儿园都是男老师,男孩子才会成为男子汉一样。这种观点是性别决定论,也就是说,孩子的性格取决于教师的性别。这种理论根本站不住脚,不是每个男人都是男子汉,也不 ...查看全部
    有人说,幼儿园女教师居多,男孩子会因此丧失阳刚之气的。我不赞同这样的观念,这是毫无道理的。说得好像幼儿园都是男老师,男孩子才会成为男子汉一样。这种观点是性别决定论,也就是说,孩子的性格取决于教师的性别。这种理论根本站不住脚,不是每个男人都是男子汉,也不是每个女子都是软妹子。真正决定孩子性格的不是教师的性别,而是教师的教育观念。
      什么是男子汉?在我看来,一个男子汉,首先要具备责任感,能够为自己的行为负责,能够勇敢的承认自己的错误,能够主动的承担责任。其实,要有绅士的品质,不计较鸡毛蒜皮的小事,尊重女性。最后,还应该有毅力,能够坚持自己的选择,为自己的选择勇敢的付出。
      教育,是性格影响性格的过程。女性,一向被贴上温柔的标签。如果你不够温柔,独立性又很强,你便是所谓的女汉子。一个女的尚且能把自己培养成汉子的境界,那么她教育下的男孩也应该够爷们。更何况,教育是一种观念。一个教师对孩子的影响,取决于她的教育理念。一个教师,如果认为眼泪解决不了问题,如果认为对孩子进行挫折教育至关重要,那么她的孩子们绝对不会成为哭娃娃,也不会成为大人臂弯里永远长不大的baby。
      男教师在幼儿教师队伍中确实是稀缺,我们的幼儿教育队伍中需要且欢迎男性的加入,但是这并不等同于男孩的教育只有男性教师才能完成。

幼儿教师教育随笔:生活即教育

toonsky 发表了文章 • 0 个评论 • 436 次浏览 • 2015-08-03 15:48 • 来自相关话题

    各位老师上午好!我很荣幸能与各位老师一起探讨和学习本次活动。虽然以前也参加过教育工作,但是对于幼儿教育的认识还是有些粗浅的,希望通过本次“金点子”的探讨,能吸收一些宝贵的经验。       今天我将从一下几个实例中说一下我的观点: ...查看全部
    各位老师上午好!我很荣幸能与各位老师一起探讨和学习本次活动。虽然以前也参加过教育工作,但是对于幼儿教育的认识还是有些粗浅的,希望通过本次“金点子”的探讨,能吸收一些宝贵的经验。
      今天我将从一下几个实例中说一下我的观点:
      刚刚进入幼儿园时,我发现每天早上小朋友与老师之间的相互问好,是一个很好的沟通桥梁。于是,今日我在我们班实行了”迎宾小礼仪“活动。来加强小朋友之间的相互沟通,以及礼貌教育。同样,在进行此活动的开展过程中我也发现了另外的问题,有的小朋友很大方的和老师打完招呼后还会跟两个执勤的小朋友打招呼,有的需要老师提醒后再打招呼,有的小朋友直接不说,然后走到自己的座位上。针对这一现象可能会发生在胆怯的孩子身上。
      胆怯的原因:
      1、父母的教养方式,对孩子要求严格,家规很严,家庭氛围等原因。
      2、家长们对孩子的保护措施或者灌输安全意识的缘故。(不和陌生人说话,不要别人东西……)
      3、家长们看不到的闪光点。也不善于表达对孩子的认可态度,不善于鼓励孩子。
      我觉得关于胆怯这一话题可以在班会活动上适当的点到。也可以有针对性的举例子。
      针对刚刚我们班文明小礼仪例子中胆怯孩子教育方法我是这样做的:
      1、自我示范(有的孩子接受能力可能有些慢,等老师或者同学示范过后会明白)
      2、渲染法(请执勤的小朋友在一次友好的表达,请周围小朋友给予鼓励)
      3、在日常活动中多留意胆怯的小朋友并且安排活泼开朗的小朋友带动。
      前几天,我在进行教育活动时,发现有部分小朋友对于蔬菜的认知能力比较差。后来我跟几位家长了解了一下情况。由于孩子挑食问题严重,所以,平时吃饭时能喂进孩子饭去就很费劲,没空闲对孩子对蔬菜进行认知教育。有的家长那个能让孩子安稳坐下用餐,不过是包办似的,有的对着一桌子菜问小朋友”你想吃绿绿的那个还是黄黄的那个呀你想吃酸酸的还是辣辣的呀“根本不会教育孩子蔬菜的名称。所以,每次,进餐前,我们会给孩子介绍今天吃什么蔬菜。会给孩子尽量展示图片或者事物,然后会小朋友们讲解吃这个蔬菜的好处。及其他的蔬菜的用途。
      很高兴能与大家分享这么多小故事,谢谢大家。

幼儿教师教育随笔:我害怕别人跟我打招呼

toonsky 发表了文章 • 0 个评论 • 470 次浏览 • 2015-08-03 15:48 • 来自相关话题

    走在路上时,附近的人或同学的母亲跟我打招呼,我都不知道怎样回答。为此,内心很痛苦。只要看见有认识的人迎面走来,我就非常紧张,生怕他跟我打招呼。所以,每次遇到这种情况,我总是赶快低下头。       请问,怎样才能自如地应付这种场面呢? ...查看全部
    走在路上时,附近的人或同学的母亲跟我打招呼,我都不知道怎样回答。为此,内心很痛苦。只要看见有认识的人迎面走来,我就非常紧张,生怕他跟我打招呼。所以,每次遇到这种情况,我总是赶快低下头。
      请问,怎样才能自如地应付这种场面呢?
      看来你是一个懂得关心别人的好孩子。因为那些认为不理别人也没关系的人是不会感到烦恼的。人要想愉快地生活下去,学会跟别人打招呼和应答是十分必要的。
      刚开始回答不好没关系,只要态度、动作有礼貌就可以了。微笑、鞠躬也都是礼貌的打招呼方式。在这个基础上,还可以说一些简单地问候语,如“早上好”“您好”“是”“不是”等等。不一定要想大人说的那么多。
      希望你珍惜这份尊重别人的心情,该说的一定要好好说。不要以为自己这样做很可笑,慢慢练习吧。

幼儿教师教育随笔:我们要做幸福的研究者

toonsky 发表了文章 • 0 个评论 • 417 次浏览 • 2015-08-03 15:48 • 来自相关话题

      教师要成为研究者,这个概念提出来已有好多年了,刚开始觉得研究者和教师是两个不同的身份,它们是分开的,如今却把两者联系在一起,似乎有点夸张。教师是要教书育人的,哪有时间去搞研究呢?搞研究那都是专家们干的事。其实不然,可能是一开始我们把研究者定义的狭隘 ...查看全部
      教师要成为研究者,这个概念提出来已有好多年了,刚开始觉得研究者和教师是两个不同的身份,它们是分开的,如今却把两者联系在一起,似乎有点夸张。教师是要教书育人的,哪有时间去搞研究呢?搞研究那都是专家们干的事。其实不然,可能是一开始我们把研究者定义的狭隘了点。教师要成为研究者不仅仅是表现在发表多少论文,开展多少课题,做了多少实验,更多是体现在教师是否有发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力倾向。
      教师要成为研究者是顺应时代的发展要求,是新《纲要》所追求的教育理想实现的必然途径。成为研究者不是难于上青天的事,也不是易如反掌的事。我们必须学习,没有专业理论的支撑不行,光靠死记硬背那些前人的学术理论也不行,这些理论都需要活学活用,理论联系实际,不能脱离我们的教育实践。成为研究者的学习还应该是一种研究性的学习,不能只接收外部的灌输,要在教学活动和日常生活中,观察、发现、研究、论证和分享吸收各种新信息。
      教师教育的对象不是静态的,而是动态的,孩子们总是在不停成长、变化,无法预设的东西太多了。作为教师,也是一名研究者,只有在一定的教育理论支撑下,不断地对教育实践进行反思,发现问题继而解决问题,这样才能使教育实践更有教育意义。研究的内容始于问题但不等于问题,他是透过问题的表现去探索出一些对教育教学活动有意义有实用的、先进的理念和方法措施,来改进教学,提高效率。
      作为新教师,我们还不具备研究课题写论文的能力时,不能误把写文章当作搞科研,但是写文章正是新教师成为研究者的一个好的开始。成为研究者前,我们先成为研究性学习的教师,在教育实践中向有经验的老教师学习请教,在教育实践中不断反思评价,在教育实践笔记中记录点点滴滴,慢慢积累经验、研究技能,逐渐成长为合格的研究者。
      我们年轻,即使不是很自信能够成功,也不要给自己妄加无谓的压力。不要把研究看得太过神圣、神秘,只要坚持做到在教育实践中研究,在研究中进行教育实践,就会逐渐成长。作为教师,我们研究的主要意义在于对教育实践的改进作用,主要体现在孩子的变化、教育活动方式的变化以及教师自身的变化等等,在于发现问题、思考问题、解决问题的过程,是一种基于理论的思考和行动。相信经过几年的磨练,大家都会有所进步,成为研究型、反思型教师。
      苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来”。谨记这些话,在教育中寻找乐趣,在研究中获得幸福。 

幼儿教师教育随笔:一个教师就是一个演员

toonsky 发表了文章 • 0 个评论 • 424 次浏览 • 2015-08-03 15:47 • 来自相关话题

    教师真的很值得敬佩,教师的职责很多,教师的事物很杂。一个教师就是一个演员,学校是他的舞台,在这个舞台上,他扮演着众多的角色,诸如:观察者、引导者、合作者、研究者等等。舞台赋予了每一个角色极其重要的意义,这就使得我们教师用心细细琢磨角色的精髓,将角色扮演 ...查看全部
    教师真的很值得敬佩,教师的职责很多,教师的事物很杂。一个教师就是一个演员,学校是他的舞台,在这个舞台上,他扮演着众多的角色,诸如:观察者、引导者、合作者、研究者等等。舞台赋予了每一个角色极其重要的意义,这就使得我们教师用心细细琢磨角色的精髓,将角色扮演得淋漓尽致。当然,这绝非一件易事!就拿教师,尤其新教师,要做好一个研究者来说吧。新教师入职之初困惑和问题是比较多的,他们不知所措于课堂教学,繁忙于琐碎繁杂的日常事务,焦头烂额于学生的调皮捣蛋……他们也想做个好的研究者,却发现自己原来已经如此身心俱疲,没有那么多的时间和精力。但是,这不能成为我们不做科研的理由。“改变不了环境,改变自己;改变不了事实,改变态度;改变不了过去,改变现在。”而我们究竟该怎样改变自己来适应这个社会?我想我们得学会更加聪明的工作而非更加努力的工作,教师事务再繁忙,我们自己也要学会协调好。当然,如果我们的思想还停留在“科研是孤立于教学之外或与之平行的第二职业”的话,那么,你也许不会扮演好研究者这个重要的角色。听了丁校长的话,至少我有了一种意识,那就是——我要把我的研究工作贯穿于我的日常教学中,从孩子中来,用在孩子上。
      给大家出个问题:搞科研就是写文章吗?这是丁校长抛给我们的问题,我个人觉得是个很有价值的。如果我们简单的认为搞科研就是写文章,那就大错特错了。写论文并不在于会不会写的问题,更在于教师的观念问题。科研是经验的梳理、提炼,上升到理论的层面,它是解决宏观问题,解“远忧”的,而不像写文章那样也许是一些经验的总括。
      这几天的讲座听了不少,每一次我都会有一些收获,每一次我都会觉得自己要努力做好的又多了一些。虽然我知道要做好不容易,但是我不会放弃,一件一件努力做好,一步一步踏实地前进,我想就算我是一只龟,我也会赢过兔子的。当然,如果可以做兔子,我不会傻傻的选择做乌龟,而是做一只勤劳的兔子,将兔子的特长充分发挥出来。
      舞台有多大,心就有多宽。在这个舞台上,我会从配角演到主角,从一个角色演到多个角色,为了我的观众,我会做一个好演员。

幼儿教师教育随笔:活动中的旁观者

toonsky 发表了文章 • 0 个评论 • 452 次浏览 • 2015-08-03 15:47 • 来自相关话题

     在幼儿园的区域活动中,老师能够关注并尊重孩子积极参与的表现和行为,而对默默旁观的孩子往往有这样的想法和处理方式:“怎么不参加活动呀?”“不要光在旁边看人家玩儿,你也一块去玩儿吧。”“你想参加什么活动就赶快去,别在这看,浪费时间。”在老师看来,孩子只是 ...查看全部
     在幼儿园的区域活动中,老师能够关注并尊重孩子积极参与的表现和行为,而对默默旁观的孩子往往有这样的想法和处理方式:“怎么不参加活动呀?”“不要光在旁边看人家玩儿,你也一块去玩儿吧。”“你想参加什么活动就赶快去,别在这看,浪费时间。”在老师看来,孩子只是在看,没有参与活动。可是,不要被表面的现象所蒙蔽,这可能并不是孩子真正的想法。
      他们为什么喜欢旁观?旁观后他们又做了什么?什么样的孩子喜欢旁观?带着这些问题我开始观察班级中喜欢旁观的孩子。
      一次美工区要进行新的活动,小羽一直跟在旁边。我说:“小羽和我们一起做个新的作品怎么样?”小羽一扭头走开了。我和孩子们围坐在一起,开始一步一步地展示剪对称图形的方法。我抬头看见小羽伸着脖子站在外围向里看。当我俩的眼睛对在一起的时候,他马上扭头看向别处,我不再关注他,指导参与的孩子进行操作。这时,他走得更近了,专注地看着其中一个已经开始操作的小朋友,以至于我走到了他身边也没有被发现。十几分钟过去了,有两个小朋友操作完成,离开了。这时小羽绕到空位子上拿起纸和剪刀开始操作。“你还没和老师学呢,你不会。”坐在对面的香香对他说。“我刚才都看见了,纸对折,就能剪出来一样的,我会了。不能像廷廷那样把那边剪没有了。”小羽比划着没有开口的折纸对香香说。
      班级投放了一个新玩具——立体拼图,孩子们围过来看。可可坐在自己的位置上很认真地看着操作方法。在我要邀请小朋友尝试时,眼睛环顾了一下,正和可可的眼睛对上,于是我说:“可可你要不要试一试?”可可摇了摇头,并把头低下。可可虽然没有尝试的意思,但是他一直在关注操作的小朋友。第二天区域活动一开始,她就选择了立体拼图进行操作。 过渡环节中我展示了折纸剪南瓜,吃过晚饭的孩子纷纷来取材料,进行这个活动。小羽没拿材料,搬椅子走到我身边说:“我对这个不感兴趣,能不做吗?”我抬头看了看他,说:“好吧,那你在座位上看一会儿书吧。”说完我继续指导小朋友,他拿了一本书坐在座位上,眼睛看着左边的骐骐。骐骐已经取好材料专心地剪着呢。小羽扭着头看,直到骐骐剪完。他又把书放在座位上,走到萱萱身边看着,直到萱萱剪好南瓜。他转过身走到刚刚取好材料的晴晴旁边看了一会儿,然后走到我的身边说:“张老师,我也想剪一个试试。”“好的,用我教你一次吗?”我在他耳边说。“不用,我觉得有些像剪对称的图形。”他笑着说。
      通过对这两个幼儿的长期观察,我发现,喜欢旁观的孩子其实是在用另一种学习方式学习新内容,不愿意被他人关注。觉到被关注似乎是不好意思的事情,所以选择间接地学习——旁观。在有一定的把握后,自己独自尝试操作,这样他们没有太多的压力。即使做得不好也不会担心其他小朋友给自己不好的评价。这样的孩子自尊心比较强,比同龄的幼儿情感丰富、要强、敏感。
      老师在幼儿的游戏活动中不要被表面的现象“迷惑”。在老师看来,孩子并没有玩儿的现象,可是在孩子自己看来,他在享受“旁观”的乐趣。当他专心致志地观察着别的孩子活动的时候,自己也沉浸在活动中了。似乎有一种看不见的心理障碍还不能打破,暂时只能看别人玩儿,处于旁观状态。当进一步了解旁观的孩子后,我没有过多地干预他们旁观,而是把孩子放开,任他们自由行动。为孩子创设宽松的心理环境,给他们留有安全的心理空间,尊重、接纳不同的学习方式。老师的工作不也是从做一个旁观者开始的吗?

幼儿教师教育随笔:坚守中的责任

toonsky 发表了文章 • 0 个评论 • 408 次浏览 • 2015-08-03 15:47 • 来自相关话题

     童年于儿童而言意味着什么?3年的幼儿园生活我们究竟应该给与孩子的是什么?这是一代代“六一人”在平凡工作中永不间断的思考与探索。       从1945年延安第二保育院诞生伊始,就确定了“保教合一,教养并重,保中有教,教中有保”的办院方针。 ...查看全部
     童年于儿童而言意味着什么?3年的幼儿园生活我们究竟应该给与孩子的是什么?这是一代代“六一人”在平凡工作中永不间断的思考与探索。
      从1945年延安第二保育院诞生伊始,就确定了“保教合一,教养并重,保中有教,教中有保”的办院方针。“养成教育”从那时起便成为了保育院的教育核心。“养成教育”的提出是历史赋予的使命,在近70年的发展中不断深入,逐渐科学,并且在每一个不同的时代,耕耘出不同的深刻内涵。
      概括而讲,“养成教育”在六一幼儿院的发展经历了三个主要阶段。
      第一阶段(1945年~1950年):养成教育的萌芽期。建院初的5年内,在战火连绵的艰苦年月,全院人员从零开始,以康克清同志提出的“保教合一”方针为指导,反复观察、了解幼儿,不断摸索,于1946年以《幼儿一日生活顺序》手册呈现了养成教育的最初探索经验,为延安第二保育院继续开展与研究养成教育奠定了坚实基础。
      第二阶段(1950年~1 995年):养成教育的理论形成期。1950年延安第二保育院迁到北京更名为北京市六一幼儿院,继续在深入学习、贯彻教育方针中坚持探索“养成教育”这一课题,并于1995年由姚淑平院长主编了《幼儿一日活动常规》一书,将六一幼儿院半个世纪的养成教育经验总结提升,标志着养成教育的理论体系初步形成。我国学前教育研究会前理事长史慧中先生在为该书作序时写到:“平平常常的幼儿园生活,透出不容丝毫懈怠的节奏!日复一日的实践,编织出了幼教科学规律!‘生活常规’,这在幼教界熟悉不过的字眼,已被六一幼儿院50年的心血结晶折射得五光十色,细腻,科学。这里,既展示了全院职工的理想与情操,又体现了一代又一代院领导班子的教育科学和艺术造诣。”
      第三阶段(1995年至今):养成教育的创新发展期。建院70年来,伴随着对《幼儿园教育指导纲要(试行)》的深入学习和养成教育的实践与反思,六一幼儿院“养成教育”走人了新的创新发展期,主要表现为“三个转变”与“三个关注”。
      养成教育的“三个转变”,即由过去“严格的常规”变为“快乐的常规”,由“被动的接受”变为“主动的需求”,由“消极的保护”变为今天“积极地培养、锻炼”。在实践中养成教育的培养目标没有改变,依然是坚持保教合一的原则,为培养幼儿良好的行为习惯等做出不懈努力,但是“三个转变”的实践要求教育者在培养的过程中更加关注到了幼儿的原有生活经验、幼儿的心理健康、幼儿的情感需求、幼儿的个体差异以及幼儿学习过程中经历、感受、体验的重要性。因此这一阶段养成教育的要求不再是完全统一不变的,我们会根据幼儿的特点与差异为他们提出适宜的标准;教育的过程不再是简单的传授,我们会关注幼儿的学习特点,注重幼儿的经历、感受和体验,使养成教育更加符合幼儿的发展需求。
      如果说“三个转变”是我院养成教育在新时期的创新,是对我院保教合一的继承和发展,那么,“三个关注”——关注幼儿情感表达、关注幼儿自主选择、关注幼儿交往范围,是我院养成教育的进一步发展,是我们在学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的实践中对幼儿心理健康的进一步认识,对幼儿健康成长的进一步尊重。这样的认识和尊重不仅使教师更加理解和接纳幼儿,在生活与学习中创设了更加适宜的师生氛围、教学策略,更使幼儿拥有了更加快乐、自主的生活游戏体验。
      养成教育的探索从未停止过前进的脚步,在这个过程中,我们除了关注前进的速度,也从管理的角度提出了“骨干先行,全体跟进,骨干引领新经验,全体固化成日常”的教学管理策略,通过有效的管理,让每一位教师在教学深化的过程中不断地提升与完善,让每一个孩子都能够获得成长与进步。
      2015年,70载的历史积淀,半个多世纪的探索践行,在走向“养成教育”本质的过程中,“六一人”坚定了一条主旋律:养成于生活,养成需真爱。我们将用这份朴素的爱精心呵护幼儿,潜心研究教育,让六一幼儿院的“养成教育”更加符合孩子们成长的真正需求,为孩子们的童年留下宝贵而有意义的成长经验。

幼儿教师教育随笔:小宋的插班生活

toonsky 发表了文章 • 0 个评论 • 431 次浏览 • 2015-08-03 15:46 • 来自相关话题

      2013年9月开学后,小宋要插班来到我们中二班。从日托转到全托,相信对小宋来说会是一个很大的挑战。我与宋爸爸进行入园前的沟通时,建议让小宋带一个比较喜欢的玩具,作为情感上的寄托。但宋爸爸说孩子没有依恋物,并且认为孩子适应幼儿园的全托生活没问题。家长 ...查看全部
      2013年9月开学后,小宋要插班来到我们中二班。从日托转到全托,相信对小宋来说会是一个很大的挑战。我与宋爸爸进行入园前的沟通时,建议让小宋带一个比较喜欢的玩具,作为情感上的寄托。但宋爸爸说孩子没有依恋物,并且认为孩子适应幼儿园的全托生活没问题。家长虽然信心满满,但我却不敢过于乐观。为了帮助小宋更好地适应全托插班生活,我决定从细致的观察开始。
      2013年9月5日星期四
      入园第一天
      下午3点小宋和爸爸来到班上,经过简短的沟通后,宋爸爸离开了,小宋也同老师顺利地走进班内。为了能让小宋更快适应全托幼儿园生活,老师把小宋安排在了位置相对靠前的第二组,离老师近一点。小宋身旁的小朋友一个是女孩贝贝,贝贝性格开朗,而且生活、动手等能力都比较强;一个是男孩小象,他的食欲特别好,希望能以此来带动小宋。
      小宋进班后坐在椅子上,和身边的同伴并不怎么交流,与大家一起按部就班地做着各种各样的事,吃午点、吃水果、上教育活动、户外活动、晚间盥洗……
      2013年9月13日星期五
      平静的一周
      这一周是小宋入园的第一个整周。周一小宋来园时比较平静,能够参与幼儿园组织的活动,不管是与同伴一起跳舞还是手工制作。在制作教师节贺卡的过程中,我发现小宋的动手能力比较强。在区域选择方面,小宋钟情于玩具区,喜欢磁铁汽车。不过在活动中小宋还是很少和同伴交流。
      2013年9月24日星期二
      焦虑状态逐渐显现
      小宋在幼儿园生活了两周。白天老师会鼓励小朋友主动与小宋做朋友,带着小宋一起玩;晚间睡觉时小宋说“怕黑”,老师每晚都会给他一个手电简,让小宋开着手电睡觉……但是小宋仍然逐渐出现了入园焦虑情绪和行为,周一、周四人园时开始哭闹。在园很少说话,说的最多的一句话就是“我想爸爸妈妈,什么时候接我”。因为总用手揉眼、擦眼泪,脸蛋都有些皴红。
      这个周一小宋没有入园,周二一早才被爸爸送来。临走时小宋对爸爸说:“爸爸,你早点接我回家。”今天小宋似乎比以往反常了许多,只认自己最初座位上的那把椅子,当发现椅子被别的小朋友拿去用时,就会站在一旁对老师说:“老师,我的椅子没有了。”老师说:“没关系,小宋可以再搬一把公用椅呀!”小宋说:“我只想用我自己的。”于是继续站在桌子旁边。老师见状对小宋说:“咱们班的椅子长得都差不多呢,老师帮小宋搬一把吧!”于是给小宋搬了一把椅子放在身旁,请小宋坐下。小宋见状用手将椅子上上下下左左右右全部掸一遍之后,才坐下。在喝水环节,小宋拿水杯回座位的路上,萧萧不小心撞了一下他的手臂,只见小宋赶快用手在身体被碰到的位置掸了又掸,之后才拿着水杯走到自己的椅子旁。将水杯放在桌子上后,用手又将椅子上上下下左左右右全部掸了一遍。饭后双手又相互掸了几下后才开始倒水、喝水。
      教育活动开始了,需要大家把椅子搬到活动室的前面坐成两排。小宋喝完水后,和大家一样陆续将椅子搬到前面,小宋先是搬着椅子站在大家的后面看了看,之后将椅子放在了第二排最右边的位置,面向过道方向侧坐着。当小宋的脚还没有完全收回到椅子前面时,豆豆不小心踩到了小宋的脚。小宋并没有说什么,只是赶快弯下腰去,用手掸自己的鞋,还将小朋友走过的地板也掸了几下,这才又坐回椅子上。在生活活动中,老师将小宋搂在身边,小宋并没有流露出任何表情,只是呆板地被搂着,当老师的手松开时,小宋会马上用手去掸老师触碰到的自己的衣服。
      滑梯一直是小朋友们比较喜欢的户外玩具,当大家都在尽情玩耍时,小宋却站在滑梯下面一动不动地看着小朋友。于是我走过去问小宋:“小宋,怎么不和小朋友一起去玩滑梯?”小宋小声说:“我不想玩。”我说:“老师带着小宋一起玩吧!小宋可以从这里上去,从红滑梯上滑下来。”小宋被我牵着手,走上了滑梯,可当我一转身,小宋又自己原路走了下来,之后双手在一起又掸了几下,然后还把鞋子掸了掸。看着小宋没有参与的欲望,我也就没有再强求。但是小宋现在的表现,让我很为他着急。
      2013年9月25日星期三
      与宋妈妈第一次沟通
      针对以上孩子的表现,我和宋妈妈联系,进行了一次细致的沟通,了解到一些情况:小宋还有一个小妹妹,目前由姥姥帮忙照顾;小宋从小主要由妈妈抚养,以前在外地上过日托园,但因为孩子抵触中午在幼儿园睡觉,所以妈妈每天中午都会接他回家,下午睡醒后再送去幼儿园;为了能更快适应全托园的生活,在入园前还把孩子送到姑姑家住了一段时间。另外,在家孩子对于谈论幼儿园的事比较抵触,每次周末、周三在家人睡前总会哭闹,周一、周四早晨起来,因为要人园,小宋也总会找出各种原因赖床。这个周一妈妈都已经和小宋坐上了去往幼儿园的汽车,但因为他哭闹得厉害,妈妈最终决定将小宋带回家。
      了解到这些情况,再联系到目前小宋在园的状态,就不难看出,孩子入全托园,每天都要在园入睡,对于他的挑战有多大了。根据以上的这些情况,我对家长提出几点建议:
      1.在教育主导方面,让爸爸多承担一些,多带孩子参与户外体育项目,适当地接触泥土游戏;
      2.在家如果孩子不愿提幼儿园的事情,不要强求,要以快乐为主;
      3.基于目前孩子不参与活动的焦虑表现,建议尝试每天接送孩子,但一定要坚持来园。
      2013年10月10日星斯四
      尊重小宋的情绪
      经过了一个“十一”小假期的休整,小宋如约来到幼儿园,在爸爸的引导下还给大家带来了“老家背回来的特色花生”要与小朋友分享。但当老师请小宋给大家发花生时,小宋表现出抵触的情绪,并对我说:“我要把花生带回家。”为了尊重小宋的选择,我们将花生留在了柜子中,没有请大家分享。
      2013年l0月16日星期三
      树立水宋的自信
      在宋爸爸的配合下,小宋已连续一周每天接送。老师渐渐发现,小宋的焦虑动作发生的频率比以前少了许多。为了使小宋在集体中感受到自己的重要和自信,老师会请小宋做小帮手,帮助老师取放图书、为老师接水喝……还会请小宋为小朋友做一些力所能及的事情,如:端水壶、发折纸。老师还利用小宋动手能力强的优势,积极鼓励小宋,将小宋画的作品展示在墙面上。与此同时,每当请小宋为大家做事前,老师都会给小宋一个紧紧的拥抱。最初的一两天,每次老师和小宋拥抱完,小宋还会有一两下掸衣服的动作,今天在拥抱后,小宋转身就去帮小朋友送水壶去了。
      2013年10月23星期三
      鼓励小宋参与同伴游戏
      幼儿园更换了大型户外玩具,小伙伴们别提有多喜欢啦!尤其是它有一个三层高的简状旋转滑梯,更是吸引大家。下午小宋随小朋友们来到大滑梯前,小伙伴们都陆续走上滑梯玩起来,小宋又选择站在下面驻足观看。老师走过去,领着小宋的手说:“小宋,来!我跟小宋一起玩。”在老师的引导下,小宋从滑梯上滑下来。紧接着小宋又尝试了几次。慢慢地,在滑的过程中,老师看到小宋笑了,这是小宋入园以来的第一次微笑呢!看到小宋这样,老师也开心极了!
      2013年11月8日星期五
      第—个约定: 一周住两晚
      经过一段时间的家园配合,小宋在园不再愁眉不展,还和小象成为了好朋友,户外活动时他们总在一起,一起玩滑梯、一起玩月球车,常能看到小宋开心的笑脸。在幼儿园因为每天都是心情放松的状态,小宋胃口大开,吃饭不再挑食,每次都能把自己的一份饭吃完,有时还会要求老师再添饭呢!值得一提的是,小宋吃饭还总是班上的第一名。因为小宋吃饭速度比较快,老师从健康角度考虑,还要在进餐时提示小宋慢点吃。区域活动时,小宋也不再只关注玩具区,开始主动选择“积木区”,老师发现小宋能很快地将房子搭建好,然后拿出筐里的汽车不停地在区里摆弄,可见小宋非常喜欢汽车。
      今天早晨,我把小宋叫到身边,对小宋说:“小宋,你交到的新朋友是谁呀?”小宋说:“小象是我的新朋友。”
      我问:“每天都能和朋友在一起,是不是特别开心呢?”
      小宋边笑边比划着对我说:“我们一起玩三层的大滑梯,他在我后面,我在前面滑,他都没追上我。”
      听了小宋的表达,老师真为小宋感到高兴与开心,兴奋地把小宋紧紧地搂在了怀里,继续问小宋:“那你有没有觉得在幼儿园比以前更开心了呢?”
      小宋看着我,笑着点了点头。
      我说:“现在天气越来越凉了,每天接送实在是太辛苦了,早晨要起那么早,爸爸送完小宋还要再去上班。我们从下星期开始每周在幼儿园住两个晚上怎么样?”
      小宋听完后,马上收起笑脸对着我摇了摇头说:“我不睡两个晚上,我还想让爸爸接我。”
      看到小宋这样的情绪反应,我找来一张纸和笔,边画图边向小宋讲述“睡两个晚上”的时间安排:“周一来园,周二接;周三来园,当天接;周四来园,周五中午接。你觉得怎么样?”
      在我讲的过程中,小宋听得很仔细,还时不时地向我确认:“老师,是不是周一晚上和周四晚上住幼儿园,周三不住。”我看着小宋的眼睛,非常诚恳地说:“对呀,就是这样,小宋真聪明。”
      小宋释然地说:“那就可以的,我以为是周一住、周二也住呢。”
      我再次欣喜地把小宋紧紧地搂在怀里笑着说:“啊,不会的,等你什么时候觉得自己可以那样住宿的时候再跟我说吧,好吗?”
      小宋笑了笑,又点了点头。于是我将纸折好放在小宋的手心说:“把我们的这个约定放在兜里,一会儿妈妈来接时拿给妈妈看。”说完,我又拿出事先准备好的小汽车玩具,对小宋说:“如果下周小宋能做到约定,这辆小汽车将是老师对小宋的奖励!怎么样?喜欢吗?”小宋笑了,点着头说:“喜欢。”
      中午宋妈妈来接小宋,我将小宋领到门口,小宋第一件事就是让妈妈看我们的约定,之后还按着原样将纸折好,小心地放回自己的口袋里。
      2013年11月22日星期五
      离园后的快乐游戏
      今天是周五,是小朋友们离园的日子,宋妈妈12点就来接小宋了。小宋看到妈妈后转身问我:“老师,小象什么时候接?我想等等他,再和他玩一会儿。”我说:“可以啊!不过,他还要等一会儿,你问一下妈妈有没有事,如果妈妈时间允许的话,你们可以先在外面玩一会儿滑梯。他爸爸来接时,我让小象去找小宋。”宋妈妈在我的引导下尊重了孩子的想法,表示可以陪小宋在外面等一等小宋的好朋友。
      半小时后,小象爸爸来接孩子了,父子俩如期赴约。只见两个孩子奔跑在大滑梯旁,有说有笑,好不快活。
      下午4点,当我下班走到院门口时,巧遇小宋和小象,他们分别被爸爸、妈妈拉着,一个在前面跑,一个在后面追。小宋看到我后,边跳边笑着对我说:“陈老师,你也下班啦!”之后又转过头对妈妈说:“上次爸爸接我,我们就是搭陈老师车走的。”我们一边交流着,一边走出了院门。
      2013年12月l2日星期四
      意外多住—晚
      周三的晚上突然刮起大风,宋爸爸因为怕小宋在路上着凉,就给老师发了一个短信,让小宋在幼儿园住,周五再来接。我把这个消息告诉小宋后,出乎我的意料,小宋欣然接受了。晚上睡觉也比较踏实,现在已经不用再拿手电简陪伴了。第二天我上班时,杨老师告诉我,小宋决定要从周一一直在幼儿园住到周五呢!我听了后又高兴又有些疑虑,就问小宋:“是真的吗?你已经准备好了?从周一住宿到周五?”小宋笑着点点头。我又问他:“那我们今天把来园约定重新定一下吧!”小宋小声说:“我想星期五再定。”从小宋的行为上,老师觉得小宋还不能很轻松地对待住一周的问题,所以决定再等等。于是我说:“好吧,那我们周五再说这件事。”小宋笑了,走到一旁继续做着自己的事情。
      2013年12月13日星期五
      第二个约定:一周往四晚
      今天是周五,自从老师和小宋之间的第一份协议生效后,小宋一直在入园的问题上遵守着承诺,情绪上也比较稳定。为此获得了老师奖励的4辆小汽车,小宋兴奋不已,因为这些都是小宋的最爱。本周我也如约将第5辆小汽车奖励给小宋,并用鼓励的语气对小宋说:“小宋,怎么样?有了这周得的这辆小汽车,你快能组成车队了吧?”小宋听后,眼睛和嘴巴弯成了线,兴致大增地对我说:“老师,我有许多辆车,有3个大悍马呢,我自己有2辆,您还送我1辆。”听后,我搂过小宋说:“那小宋想不想拥有更多的小汽车呢?比如我柜子里放的这辆?”小宋顺着我指的方向看过去,发现汽车后很快点点头。于是我接着说:“今天是周五,昨天小宋说的事情想好了吗?是否决定下周开始在幼儿园从周一住到周五?如果小宋决定了,我们重新做一份约定。”小宋继续点点头对我说:“我可以的。”我拿来纸,请小宋帮我拿笔,我们拟定了第二份约定。带着这份约定,小宋迎来了妈妈。宋妈妈听到后很开心地用双手抚摸着孩子的小脸。简短沟通了小宋的近况后,老师建议小宋下周来园时,可以从家里带一个喜欢的玩具来园,再准备一块软一些的手绢,让小宋带上床,作为一种情感寄托。
      2013年12月20日星期五
      感受幼儿园活动的快乐
      活动区活动时,小宋选择了益智区的穿珠游戏,在小宋的巧手下漂亮的珠子很快就被穿成了一条线。我提议小宋可以给妈妈穿一条项链,等妈妈来接时亲手给妈妈带上,再为妈妈照一张相。项链做好了,老师把项链挂在了门上,生怕会忘记。中午宋妈妈来接小宋,小宋跑到门边摘下项链,亲手给妈妈带上。宋妈妈笑着说:“你穿得真漂亮。”小宋笑着用手搂住了妈妈的脖子,说:“这是我专门为你做的。”
      这周是小宋自从人园后正式住宿的第一周,本周小宋的情绪平稳,能像以往一样愉快地参与班级活动。做事争第一的意识很强,排队时总在前三名。结合新年联欢会,我们组织和设计了许多丰富有趣的系列活动,观看木偶戏、观看教师新年音乐会、小中大三个年龄班新年节目巡演、新年环境布置等等。小宋在每个活动中都很努力,排练节目很认真,朗诵儿歌时声音很洪亮。当然小宋心里也还是有些想妈妈的,因为偶尔我们会听到小宋询问“今天是周几”,当得到答案后,小宋又会继续与小伙伴一起游戏了。今天老师如约将小汽车奖励给小宋,并夸赞小宋长大了,越来越懂事,而且能在幼儿园一下住4晚,特别了不起,非常勇敢!小宋听后很开心地笑了。
     后记
     小宋感情很细腻,心理状态也比同龄孩子要成熟些。从最初的不适应全托园生活到目前能提出全周住宿,这个转变得益于老师在尊重孩子、理解孩子的基础上不断地调整教育策略,引导家长进行有效的家园配合;也得益于家长对全托生活认识的转变,从过于夸大孩子的心理承受力到接纳孩子的个体差异,从坚持一周不接孩子、不给孩子带安慰物来园,到积极配合老师的工作,帮助孩子调节心理紧张的状态。当然,还有小宋自己的不断努力。记得我们班和中三班比赛10米往返跑时,中三班派出了一位跑得很快的小朋友来向我们挑战,这时杰杰对我说:“老师,小宋是咱们班跑得最快的,让他去比赛吧!”可见,小宋的优势被同伴们认可了,在集体中建立起一定的威信。这一切的一切都是帮助孩子逐渐适应全托生活必不可少的因素。

幼儿教师教育随笔:快乐—一送孩子最好的礼物

toonsky 发表了文章 • 0 个评论 • 459 次浏览 • 2015-08-03 15:45 • 来自相关话题

   一个偶然的机会,我看了一篇题为“快乐——送孩子最好的礼物”的文章,引起了我的共鸣。怎样让孩子快乐,这的确是幼儿园教师应该思考的问题。我想只有我们在每一件小事中,在日常生活的点点滴滴中去爱护孩子、尊重孩子、关心孩子,才能让孩子快乐起来。     ...查看全部
   一个偶然的机会,我看了一篇题为“快乐——送孩子最好的礼物”的文章,引起了我的共鸣。怎样让孩子快乐,这的确是幼儿园教师应该思考的问题。我想只有我们在每一件小事中,在日常生活的点点滴滴中去爱护孩子、尊重孩子、关心孩子,才能让孩子快乐起来。
      一天带班时,我的低血糖病犯了,搭班教师给了我几块糖,不小心被玉玉看到了,“老师,您吃的是什么?”因为怕违反幼儿园制度,影响不好,我搪塞说:“老师吃的是药呀。”“我闻闻。”玉玉把鼻子凑了过来,“不是药,是糖。我也想吃。”看着她期待的眼神,我只好悄悄地给了她一块糖。没想到一会儿又有好几个孩子过来要糖。糖很快就没有了,我只好蹲下身在每个人的脸上亲了一下以示安慰。孩子们快乐地笑着去玩了。
      因为有咽炎,所以我常会备上一杯水。看到我喝水,有的孩子明明才喝过水,也要调皮地喊一声“渴”,并假模假式拿我的杯子做一个喝水的动作,然后满足地舔舔嘴唇。有一次当我又拿起水杯喝水时,玉玉、昊昊等站在我身旁笑着看我喝水,我也夸张地做陶醉状,和他们逗趣。玉玉调皮中带着羞涩说:“老师,我渴了。”我顺势做出给她喂水的动作,她一仰头说喝饱了。接着昊昊也说:“老师,我也想喝。”我将水杯递给他,他也假装喝了口水。这时,瑄瑄低声地说:“我也想喝。"说心里话,因为瑄瑄的手上、脸上总是脏兮兮的,开始我有点犹豫,怕她弄脏我的杯子。但我提醒自己,绝不可以拒绝她。如果我因嫌她脏,不让她玩,势必会加深她的自卑心理,其他孩子也会对她另眼相待。所以,我不能让她失望,应该满足她。我微笑着把水杯递给她,她同样假装喝水的样子。看着她那高兴、满足的神情,我心中升起一种愉快的感觉。
    一天早晨来园时,卓卓的爸爸把我叫到一边:“老师,您得管管这孩子,早晨来园时非要带一盒咽喉片,问她干什么也不说。我怕出危险,您一会儿得跟她说说。”我来到卓卓身边,小声问她:“卓卓,老师知道你一定不是拿着药来玩的,告诉老师,你带它来干什么?”她抬头看看我,两眼一眨一眨地说:“您昨天总咳嗽,嗓子都哑了,我想您一定很难受。我以前嗓子疼,妈妈就让我吃这种药,我给您拿来了。老师,您快吃吧,吃了嗓子就不疼了,就能给我们讲好听的故事了。”听了孩子的话,我感动得把她紧紧抱在怀里。那时候,我感到手中捧着的不只是药,更是一份沉甸甸的爱和一颗纯真的心。从那以后,我更加认识到了自身的价值。
      毅毅又哭了,要找妈妈,我给他擦去鼻涕、眼泪,告诉他我愿意给他当妈妈;戈戈胆小,总爱尿裤子,每次我都说,没关系,老师小的时候也总尿裤子,没人笑话你,但你要记住要让老师帮忙换下裤子,否则会不舒服;玉玉的父母工作特别忙,早晨都没时间帮玉玉洗脸,来园后我总是用温水轻轻帮她洗脸,然后抹上我为孩子们准备的擦脸油,再帮她梳一个漂亮的发型。后来玉玉的妈妈告诉我,即使爸爸妈妈有时间,玉玉也不让他们洗脸,说喜欢老师帮她洗。真是可爱的“傻”孩子。
      我工作十几年了,以前我爱孩子只是停留在口头上,现在我是发自内心地去爱孩子,我希望他们在一个爱与被爱的环境中健康、快乐地成长。和孩子们在一起的故事装点着我的人生,使我每一个平凡的日子变得多姿多彩。我将更努力地让孩子们每天都快快乐乐、健健康康地成长。